小孩子很喜歡問「為甚麼？」相信不少做父母的或從事幼兒教育的人，都會有同感，因為孩子對身邊的事物，對老師說的每個話題，都感到新鮮和好奇。隨著孩子長大，到了高小，再到中學，熱衷於問「為甚麼？」的學生，就越來越少了。也許是學生的認知水平高了，對很多事物都有了認識，靠自己的能力和自主學習，就能找到答案，不需要再纏著老師問「為甚麼」了。值得高興的是我們有這樣的學生，但可惜的是他們也許不是大多數！那麼，大多數的學生是怎樣想的呢？
我沒有做過這方面的研究，也沒有看過有關的研究結果。不過，從事數學教育和STEM教育多年，我發現不少學生不問為甚麼，不是因為自己會找答案，而只是認為不需要凡事都尋根究底，夠用就可以了！既然知道考試一定不會問的問題，就沒有必要去問個明白，也許這才是最具效益的學習策略。
有一個學生，讓我印象最深刻，他是我多年前在一個機構做義務教學時遇到的一個有特殊學習困難的中二學生。一天，他氣沖沖地走進教室，坐下就投訴那些sin, cos, tan 不知在搞甚麼！打開作業，他卻每條習題都做對，那麼，有甚麼搞不懂呢？原來讓他感到沮喪的是：「為甚麼sin是對邊除以斜邊、cos 是鄰邊除以斜邊、 tan 是對邊除以鄰邊！這樣的定義是為了甚麼？」相信沒有問這個問題的學生，不是知道問題的答案，而是認為這就是定義啊！能算出每題的答案就是了，干嗎要紏纏在這些在考卷上根本不會出現的問題呢！我很喜歡這個學生，因為他仍保持著好奇心和尋找知識的衝勁。
課堂上，我們努力去提醒學生要主動學習，要學會學習。提醒是需要的，但身教和以身作則更重要。我從熟悉的一般的數學教育，走進有特殊學習需要學生的數學教育，再走進照顧智力有障礙子的陌生環境，然後又負起資優教育工作，最後換位當上STEM教師。慚愧的是過程中沒有取得一紙相關的證書或資歷證明，然而感覺卻很充實，因為每一項挑戰都是一個學習，每一個學習都是為著解決工作上遇到的現實問題而自然地發生，沒有經過規劃。工作上的喜悅在於不斷地發現新挑戰，並為自己的好奇心找到充足的養份。我們希望學生怎樣，就先要把自己變成我們期待的學生。
